Strategii emergente pentru educația online în pandemie

Dezvoltarea de politici și strategii este nativă și prioritizează accesul după închiderea școlii. La nivel global, majoritatea țărilor afectate de pandemia COVID-19 sunt în proces de formulare și implementare a răspunsurilor inițiale în ceea ce privește furnizarea de educație. Peisajul politic / strategic este cel mai bine descris ca emergent și fluid, iar documentația disponibilă care descrie acest lucru este „gri” și deseori nu are detalii. Este dificil să faci declarații categorice despre ce funcționează și ce nu funcționează.

În ciuda acestui fapt, este posibil să înțelegem gama de abordări pe care guvernele le-au adoptat în timp ce încearcă să asigure continuitatea educațională. Poate, în mod surprinzător, în această etapă a răspunsului la criză există puține documente despre politici și planificare dincolo de provocarea imediată de a oferi acces la educație. În special, s-au găsit puține materiale legate de modul în care statele elaborează politici pentru a sprijini cadrele didactice, pentru a proteja elevii cei mai vulnerabili și pentru a continua să se asigure că protecția este luată în serios.

Sistemele centralizate sunt mai capabile să ia măsuri rapide. Resursele colectate sugerează că sistemele mai centralizate au reușit să-și mobilizeze răspunsurile extrem de rapid și și-au folosit capacitatea de a lua măsuri rapide pentru a promova schimbări substanțiale de politică într-un termen scurt. China, Coreea de Sud și Uganda sunt exemple bune ale acestei abordări.

Aceste abordări centralizate nu vin neapărat în detrimentul unui anumit grad de autonomie locală. China și Coreea de Sud au oferit o platformă educațională centralizată pentru a sprijini învățarea la distanță cu resurse și unele îndrumări și / sau formare, dar școlile și profesorii au autonomie pentru a planifica și furniza învățare la distanță pentru a se potrivi contextului lor, în cadrul liniilor directoare furnizate. Echilibrul direcției și acțiunii centrale combinat cu sprijinul oferit local la nivelul școlii este un aspect important al acestei abordări.

Abordările multilaterale de livrare, inclusiv în parteneriat cu sectorul privat privind infrastructura TIC, par importante. Parteneriatele pe mai multe niveluri și intersectoriale par a fi cheia unei implementări de succes și rapide a învățării la distanță. În general, astfel de parteneriate s-au concentrat pe: îmbunătățirea infrastructurii de comunicații; furnizarea la elevi (sau împrumutarea lor) a echipamentelor EdTech, cum ar fi tabletele; subvenționarea accesului la internet sau a datelor mobile; dezvoltarea conținutului educațional sau punerea la dispoziție a conținutului existent în mod liber și; dezvoltarea de noi platforme educaționale (de exemplu, aplicații mobile).

Parteneriatele cu organizații multilaterale par să fi jucat un rol influent în luarea deciziilor în țările cu venituri mici în timpul răspunsului imediat.

Mecanismele de livrare pentru învățarea la distanță, adaptate la capacitate, infrastructura existentă și accesul utilizatorilor la tehnologii necesită o analiză atentă. Se pare că multe guverne se apleacă spre soluții de înaltă tehnologie în comparație cu soluții cu tehnologie scăzută sau fără tehnologie. Majoritatea țărilor, în special țările cu venituri mai ridicate, nu acordă prioritate la altceva decât la educația online, cu excepția unuia sau a două cazuri în care difuzarea TV este utilizată pentru a asigura accesul la educație al celor mai greu accesibile. Chiar și atunci, aceasta pare a fi o soluție pe termen scurt, fiind preferată trecerea la online.

Lansarea rapidă a conținutului educațional însoțită de mesaje clare. Luarea rapidă a deciziilor și acțiunile întreprinse de multe guverne au fost impresionante. Abordările de comunicare a acestei lansări au variat. În China, teleconferințele la scară largă pentru a comunica lansarea învățării online au contribuit la coerența mesajelor. În alte țări, inclusiv în unele din Africa subsahariană, unde comunicarea de noi inițiative politice a fost realizată prin intermediul canalelor de socializare, mesageria a fost mai puțin clară.

Dincolo de accesul la educație la distanță. Studiile au evidențiat accentul scăzut pe calitatea educației. Prioritatea a fost accesul. Va trebui să urmeze un accent următor pe calitatea școlii la domiciliu dacă închiderea școlii este prelungită. Cum să păstrăm copiii în siguranță, cum să sprijinim personalul, cum să angajăm familiile și părinții, cum să abordăm echitatea; toate acestea sunt domenii importante care nu au primit, încă, prea multă atenție.

Măsurarea impactului politicii. Este urgent să se revizuiască eficacitatea abordărilor de monitorizare și evaluare a impactului politicilor de învățare la distanță, atât pentru luarea deciziilor continue, cât și pe termen lung. Programe pilot, creșterea treptată și introducerea unor grupuri de lucru dedicate, sunt toate metode utilizate în prezent de guvernele care răspund la criza COVID-19.

Recomandări

  • Învățați din dezvoltarea de politici și strategii din întreaga lume și adaptați politica pe baza datelor
  • Promovați accesul și reduceți costurile pentru cursanți
  • Prioritizați sau treceți la acțiune centralizată combinată, cu scopul unui element de autonomie locală
  • Planificați atât pe termen scurt, cât și pe termen lung
  • Asigurați-vă că planurile de învățare la distanță se bazează pe cea mai limitată estimare a infrastructurii tehnologice și efectuați actualizările necesare ale sistemului
  • Străduiți-vă pentru claritate, decisivitate și sprijin în acțiunile guvernamentale și coerența donatorilor și coordonării geografice
  • Sprijiniți colaborarea și alianțele intersectoriale
  • Luați în considerare echitatea educațională în raport cu toate formele de educație la distanță
  • Angajați părinții și familiile în educația la domiciliu, recunoscând în același timp că mulți elevi defavorizați nu au sprijin familial eficient
  • Adoptați o mentalitate adaptativă și orientată spre învățare

Sursa: Chris Joyne, Emma Gibbs, Kate Sims, Overview of emerging country-level response to providing educational continuity under COVID-19 – What’s working? What isn’t?

Strategii emergente pentru educația online în pandemie
Tagged on:         

Faci un comentariu sau dai un răspuns?

Adresa ta de email nu va fi publicată. Câmpurile obligatorii sunt marcate cu *

%d blogeri au apreciat: